وقتی می‌گوییم «حواس کلاس پرت بود»، ممکن است دربارهٔ چند اتفاق متفاوت حرف بزنیم. دانش‌آموزی دنبال صفحهٔ کتاب می‌گردد، یکی منتظر است بداند از کدام سؤال شروع کند و کسی که ساکت نشسته شاید مشغول فکرکردن باشد. برای پیدا کردن نقطهٔ افت، به جای حدس دربارهٔ ذهن بچه‌ها، رفتار مرتبط با همان تکلیف را در چند لحظه ثبت کنید.
قبل از مشاهده، یک تعریف بنویسید
در تمرین نوشتنی، می‌توانید «خواندن سؤال، نوشتن پاسخ یا توضیح راه‌حل به هم‌گروه» را نشانهٔ درگیری با تکلیف بدانید. برای گوش‌دادن به توضیح، معیار متفاوت است و نگاه‌کردن به تخته به‌تنهایی دلیل فهمیدن نیست. تعریفی انتخاب کنید که با فعالیت هماهنگ باشد و در جلسهٔ بعد هم بتوان همان را به کار برد.
در ابزار مشاهدهٔ کلاس Teach Primary بانک جهانی، زمانِ صرف‌شده برای یادگیری و درگیری دانش‌آموزان با فعالیت بخشی از چارچوب مشاهده است. روش کوتاه این مقاله اقتباسی برای یادداشت معلم است. برای ارزیابی رسمی کلاس باید دستور اجرای ابزار اصلی را دنبال کرد.
ابزار Teach Primary بانک جهانی
سه نگاه کوتاه در زمان‌های از پیش تعیین‌شده
- یک نگاه در دقیقهٔ اول تمرین، برای اینکه بفهمید چند نفر توانسته‌اند شروع کنند.
- یک نگاه در میانهٔ تمرین، وقتی بیشتر کلاس فرصت داشته با تکلیف درگیر شود.
- یک نگاه نزدیک پایان، تا معلوم شود افت احتمالی به ادامه‌دادن مربوط است یا از آغاز وجود داشته.
اگر در همان لحظه فقط ۲۰ نفر از ۲۶ نفر قابل‌مشاهده‌اند، مخرج را ۲۰ بنویسید. برای نمونهٔ ساختگی، «دقیقهٔ ۲، حل تمرین فردی، ۱۱ نفر از ۲۰ نفر قابل‌مشاهده درگیر بودند». کنار عدد یک مشاهده هم بنویسید. «سه نفر پرسیدند از کدام سؤال شروع کنند» در انتخاب اقدام بعدی از یک درصد تنها مفیدتر است. برای طرح برگهٔ شمارش ساده، جعبه‌ابزار سنجش عملی در کلاس از IES روش ساخت و بازبینی ابزارهای کوتاه را توضیح می‌دهد.
با عددها یک تغییر کوچک انتخاب کنید
فرض کنید در دقیقهٔ اول ۱۱ از ۲۰ و در دقیقهٔ میانی ۱۷ از ۲۰ نفر با تکلیف درگیرند. این فاصله می‌تواند به شروع کار مربوط باشد. یک توضیح محتمل این است که پیدا کردن سؤال اول زمان برده است. در جلسهٔ بعد فقط محل شروع را واضح‌تر نشان دهید و همان دو نگاه را تکرار کنید. دشواری تمرین، تعداد حاضران و زمان فعالیت را هم کنار نتیجه یادداشت کنید.
اگر بیشتر بچه‌ها به‌موقع شروع می‌کنند و در میانه از کار فاصله می‌گیرند، سؤال دیگری پیش می‌آید. شاید به نمونهٔ حل‌شده، بازخورد یا تقسیم تکلیف به دو بخش نیاز باشد. پاسخ مناسب از همان لحظه‌ای پیدا می‌شود که رفتار تغییر کرده است.
اگر در ثبت‌هایتان افت مشارکت در یک لحظهٔ مشخص دیده می‌شود، تعدادها و آنچه پیش از افت رخ داد را برای تحلیل کلاس وارد کنید.
