معلم یک سؤال می‌پرسد و همان سه دست همیشگی بالا می‌روند. یکی از بچه‌ها جواب را کامل می‌دهد و درس جلو می‌رود. هنوز معلوم نیست بقیه فرصت پیدا کردند فکر کنند یا پاسخ را از همان دانش‌آموز شنیدند. برای افزایش مشارکت، ساختار سؤال را طوری تغییر دهید که هرکس پیش از شنیدن جواب دیگران چیزی برای گفتن، نوشتن یا نشان‌دادن داشته باشد.
پاسخ را از داوطلبی جدا کنید
ابتدا پرسش را برای همه مطرح کنید و کمی فرصت بدهید که هر نفر یک کلمه، یک دلیل کوتاه یا یک شکل بنویسد. بعد بگویید با هم‌میزی خود مقایسه کنند. وقتی از چند نفر می‌خواهید نظرشان را برای جمع بگویند، آن‌ها فرصت آماده‌کردن پاسخ را داشته‌اند. اگر هدف مقایسهٔ دو گزینه است، کارت یا علامتِ هم‌زمان هم کمک می‌کند معلم پاسخ افراد بیشتری را یک‌جا ببیند.
راهنمای مداخلات رفتاری WWC برای پایه‌های ابتدایی فراهم‌کردن فرصت‌های متنوع و مکرر برای پاسخ و مشارکت را پیشنهاد می‌کند. راهنمای پایش پیشرفت AERO نیز بر گردآوری پاسخ‌هایی تأکید دارد که به معلم در تشخیص فهم و تنظیم تدریس کمک کنند. هدفِ پاسخ‌گیری از همه این است که تصویر روشن‌تری از کلاس به دست آید.
راهنمای WWC دربارهٔ رفتار کلاس راهنمای پایش پیشرفت AERO
یک مثال برای درس علوم
به‌جای اینکه بپرسید «چه کسی می‌داند چرا یخ روی بعضی سطح‌ها زودتر آب می‌شود؟»، دو وضعیت مشخص روی تخته نشان دهید. از همه بخواهید قبل از شنیدن پاسخ همکلاسی‌ها، یک پیش‌بینی و یک دلیل بنویسند. سپس هر زوج دو دلیلش را مقایسه کند. در جمع، از یک نفر بخواهید دلیل خودش و از دیگری بخواهید دلیل متفاوت هم‌میزی‌اش را توضیح دهد. می‌توانید اول از کسانی دعوت کنید که آمادگی دارند.
بعضی دانش‌آموزان با نشان‌دادن شکل یا یک جملهٔ نوشته‌شده خوب مشارکت می‌کنند. اگر هدف همان جلسه تمرین توضیح شفاهی است، از کار دونفره به توضیح در گروه کوچک برسید. این گذار فرصت می‌دهد بچه‌ها محتوای حرفشان را پیش از صحبت جلوی جمع امتحان کنند.
تعداد افراد متفاوت را ثبت کنید
در یک بازهٔ ۱۰ دقیقه‌ای، تعداد افرادی را که دست‌کم یک پاسخ مرتبط داده‌اند بشمارید و هر نفر را یک بار حساب کنید. این پاسخ می‌تواند یک کارت، یک نوشتهٔ کوتاه یا توضیح شفاهی باشد. کنار تعداد بنویسید چند پاسخ دلیل قابل‌قبول داشت. مشارکت بیشتر زمانی برای درس مفید است که کیفیت یا تنوع فکرها هم برای معلم قابل‌دیدن شود.
اگر پاسخ‌های بیشتری دریافت کردید، بر اساس چند نمونهٔ بی‌نام تصمیم بگیرید جلسهٔ بعد کدام ایده نیاز به توضیح دارد. اگر هنوز نوشته‌های زیادی خالی است، ابتدا صورت سؤال و فرصت فکرکردن را بررسی کنید.
اگر در کلاس شما هم معمولاً چند نفر ثابت جواب می‌دهند، شیوهٔ پرسیدن و تعداد پاسخ‌دهندگان را در فرم تحلیل کلاس ثبت کنید.
