«تمرین صفحهٔ بعد را حل کنید، بعد با نفر کنار دستتان بررسی کنید و در پایان پاسخ را تحویل بدهید.» این جمله برای کسی که تمرین را طراحی کرده روشن به نظر می‌رسد. برای دانش‌آموزی که هنوز صفحه را پیدا نکرده، سه تصمیم هم‌زمان دارد. اگر بعد از اعلام تمرین چند نفر فقط به برگه نگاه می‌کنند، اول ببینید مانع همان آغاز کار چیست.
اولین کار را از ادامهٔ دستور جدا کنید
- محل شروع را نشان دهید. شمارهٔ صفحه و سؤال را روی تخته بنویسید. اگر برگه در اختیار بچه‌هاست، یک نسخه را بالا بگیرید و همان سؤال را نشان دهید.
- قدم اول را اجرا کنید. در تمرین علوم بگویید «در ستون اول، یک مشاهده بنویسید». یک نمونهٔ کوچک بنویسید، طوری که هنوز اصل تمرین را خودشان انجام دهند.
- بپرسید چه کاری می‌کنند. پرسش «همه متوجه شدند؟» به‌راحتی با تکان سر تمام می‌شود. از چند نفر بخواهید قدم اول را نشان دهند یا به زبان خودشان بگویند.
- ادامه را در دسترس بگذارید. بعد از شروع، دو قدم بعدی را روی تخته نگه دارید. کسی که لحظه‌ای عقب افتاده، می‌تواند بدون قطع کار بقیه به دستور برگردد.
راهنمای تدریس صریح از سازمان پژوهش آموزش استرالیا بر توضیح روشن، مدل‌سازی، تمرین هدایت‌شده و بررسی فهم پیش از سپردن کار مستقل تأکید دارد. این ترتیب برای موقعیتی مفید است که دانش‌آموز باید یک رویه یا مهارت تازه را یاد بگیرد. برای تمرینی که کلاس از قبل می‌شناسد، شاید همان اشاره به قدم اول کافی باشد.
ابهام دستور را از دشواری تکلیف تشخیص دهید
یک کلاس فرضی را تصور کنید. معلم از بچه‌ها می‌خواهد مسئلهٔ کلامی را حل کنند. چند نفر می‌پرسند «جواب را کجا بنویسیم؟» و عده‌ای می‌پرسند «برای حلش باید جمع کنیم یا تقسیم؟». سؤال اول به دستور برمی‌گردد و با نشان‌دادن محل پاسخ حل می‌شود. سؤال دوم دربارهٔ فهم ریاضی است و ممکن است به تمرین هدایت‌شده نیاز داشته باشد. هر دو گروه ظاهراً تمرین را شروع نکرده‌اند، اما اقدام معلم برایشان فرق دارد.
دو دقیقهٔ اول را مقایسه کنید
یک بار تعداد کسانی را که تا دو دقیقهٔ اول قدم اول را انجام داده‌اند یادداشت کنید. جلسهٔ بعد، با فعالیتی در حد دشواری مشابه، دستور را مرحله‌بندی کنید و همان تعداد را بسنجید. اگر شروع بهتر شد ولی خطای پاسخ‌ها سر جایش بود، قدم بعدی بررسی فهم خودِ درس است. راهنمای پایش پیشرفت AERO برای پرسش‌هایی که به تصمیم دربارهٔ ادامهٔ تدریس کمک می‌کنند، مثال دارد.
اگر هنوز معلوم نیست تأخیرِ شروع تمرین به دستور، ابزار یا دشواری خود تکلیف مربوط است، یک نمونه از کلاس را برای تحلیل بفرستید.
